ResenhATA

A leitura do livro O professor pesquisador: Introdução à pesquisa qualitativa, de autoria de Stella Maris Bortoni-Ricardo, professora titular de Linguística na Universidade de Brasília (UNB), representou um marco de meu contato com o mundo da pesquisa. O livro resenhado é constituído por 11 capítulos, que partem da percepção da atividade de pesquisa como algo que se faz necessário e é essencial para o cotidiano de um professor em sala de aula.

Ao longo da leitura, fui percebendo uma de suas caraterísticas mais marcantes: o didatismo da linguagem empregada e a maneira pela qual se torna acessível ao leitor, uma vez que é constituída de forma fluida e muito bem discutida, tanto através do espaço criado para o diário de bordo ao longo de cada capítulo, quanto para as “janelas” intituladas: para saber mais, nas quais a autora abre espaço para a definição de termos específicos e apresentação de contextos sócio-históricos que servem de suporte para os leitores.

No entanto, longe de simplificar a abordagem sobre pesquisa, é importante reconhecer que esse didatismo na linguagem, bem como as estratégias utilizadas para aprofundar discussões específicas conferem ainda mais essência à obra e, sobretudo, resultam em um direcionamento mais significativo para o público-alvo, que é composto por: graduandos, pesquisadores em iniciação à docência/científica e/ou professores em formação, que têm como objetivo, em sua trajetória acadêmico-profissional, explorar suas práticas docentes e conferir profundas reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem. É um livro para ser consultado frequentemente ao longo de toda a graduação e no dia a dia da sala de aula.

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Aristegolfegan de Sousa SILVA

Graduando em Letras – Língua Portuguesa

pela Universidade Federal da Paraíba

Em seu livro intitulado Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática, por meio de uma linguagem objetiva e didática, o professor doutor da Universidade Federal da Bahia, Luciano Amaral de Oliveira, ressalta a importância de um ensino de português contextualizado, em uma perspectiva interacionista, de modo a conquistar os alunos com a riqueza da nossa língua.

Enfatizando a importância dos domínios da leitura e escrita no mundo contemporâneo, em um contexto político-econômico de desigualdades sociais, o autor mostra a necessidade de aplicarmos a teoria na prática. Ou seja, discutimos tanto sobre a importância de um ensino de língua materna contextualizado, considerando o funcionamento real da língua, quando, na verdade, o que vemos nas escolas de ensino fundamental e médio são aulas de gramática, puramente, maçantes e desinteressantes. Pensando nisso, o professor Luciano Oliveira, de uma maneira que parece-nos conversar com o leitor, apresenta, em sua obra, seis capítulos, nos quais expõe discussões objetivas e exemplificadas em torno da metodologia de ensino de língua, leitura, escrita, literatura, vocabulário e gramática; coisas essas que, segundo ele, todo professor de português necessita saber.

Ao longo da leitura destes capítulos, deparamo-nos com exemplos e discussões que nos fazem reconhecer a realidade prática e a teoria, fazendo-nos compreender que, mesmo que já tenhamos discutido tanto sobre o assunto apresentado, não podemos nos calar. Ainda devemos discutir mais e mais, até que, de fato, estas discussões transformem-se em mudanças nas mais diversas escolas de ensino fundamental e médio do Brasil. Por isso, este livro resenhado deve ser lido não só pelos professores de língua portuguesa em formação, mas, sem dúvidas, também, pelos professores que estão nas salas de aula brasileiras todos os dias e que devem, continuamente, refletir sobre suas práticas, procurando compreender qual o impacto destas no processo de ensino-aprendizagem de seus alunos.

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Marcela de Melo Cordeiro EULÁLIO

Doutoranda em Linguística

pela Universidade Federal da Paraíba

Em Produção textual na universidade, publicado em 2010 pela Parábola Editorial, Désirée Motta-Roth, doutora em Letras pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), e Graciela Rabuske Hendges, doutora em Letras/Inglês pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), partem da máxima publish or perish – publique ou pereça – para apresentar subsídios teórico-práticos vinculados à leitura e à produção de gêneros discursivos, sobretudo baseadas nos pressupostos de John Malcolm Swales, que permeiam as nuances do letramento científico no contexto da Educação Superior. Nessa perspectiva, tendo como público-alvo estudantes universitários, as autoras, no decorrer do livro, perfazem uma trilha sistemática que se faz basilar para a produção de artigos acadêmicos em quaisquer que sejam as áreas de conhecimento, o que deve partir do levantamento dos trabalhos importantes atrelados à temática, seguindo-se da elaboração de resenhas sobre estes, desenvolvimento de um projeto de pesquisa, escrita do artigo acadêmico e, por fim, elaboração do resumo acadêmico/abstract.

Notadamente partindo da produção escrita como um processo complexo em que o artigo acadêmico, que é um produto, tem sua construção alicerçada na leitura e produção de vários outros gêneros do discurso circundantes na esfera acadêmico-científica, Motta-Roth e Hendges constroem um gênero de formação, como diria Navarro (2017), muito importante para estudantes que desejam se inteirar das práticas de produção de textos acadêmicos, especialmente no que tange ao artigo acadêmico. No decorrer do texto, as autoras exemplificam todo o processo de escrita acadêmica com gêneros produzidos em áreas do saber diversas, desde textos advindos da Medicina a textos da área da Economia, esclarecendo aspectos linguístico-textual-discursivos que são próprios e/ou mais comuns de cada área em específico. Ainda, ao final de alguns capítulos, as sugestões de atividades apresentadas, bem como a presença de modelos/esboços/direcionamentos didáticos de alguns dos gêneros discursivos acadêmicos discutidos no decorrer do livro, favorecem o desenvolvimento de habilidades de identificação e caracterização linguístico-textual-discursiva de gêneros acadêmicos, o que só tem a somar à formação acadêmico-científica dos universitários, constituindo-se importantes elementos para o trabalho docente na perspectiva do letramento científico. Dado o exposto, é nítida a relevância desta obra de Motta-Roth e Hendges, pois, além do seu caráter prático-didático, contempla um certo viés interdisciplinar por implementar ponte-exemplos com variadas áreas do saber, o que reforça o caráter do livro de atender a uma demanda da própria Academia, da graduação à pós, de nortear o processo de produção do artigo acadêmico enquanto elemento importante para a formação de cientistas e de divulgação de uma ciência de qualidade.

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Guilherme MOÉS

Graduando em Letras/Português

na Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

e em Pedagogia no Centro Universitário

Maurício de Nassau (UniNassau)

Referências

NAVARRO, Frederico. PRÓLOGO – De la alfabetización académica a la alfabetización disciplinar. In: IBÁÑEZ, Romualdo; GONZÁLEZ, Critian. Alfabetización disciplinar em la formación inicial docente – ler y escribir para aprender. Valparaíso: Ediciones Universitarua de Valparaíso, 2017, p. 7-15.